据新闻报道，宋祖英、郁钧剑、黄宏、关牧村等21位文艺界的政协委员联名递交了一份关于《小学增设繁体字教育的提案》，建议在小学开始设置繁体字教育，将中国文化的根传承下去。这个提案与京剧进校园、济宁建设中华文化城一样都是在关照中国的传统文化，意在弘扬中国传统文化，希望我们的传统文化在今天赋予一个应有的时代地位。这本是实实在在的好心好意，一件好事。但是问题似乎不像这些委员想象的这么单纯，本人认为在小学开设繁体字教育是不合适不恰当的。

　　一是全面推开繁体字教育，不符合中国的国情，全国的小学教材可能面临着重新修改的问题，而且大家都知道我国东西部的差异较大，即便是东部地区师资力量、经济力量可以满足这一新要求新任务，但是考虑到西部了吗，考虑到少数民族和老少边穷地区了吗，不要忘记这些地区的师资还是很薄弱的！
　
　　二是全面开设繁体字教育，将会增加各方的负担。现在小学的学生课业比较多，虽然我们正大力搞素质教育，但是现在看来，什么是素质教育就连城市的小学教师都有点不着边际，一片茫然。所以繁体字教育只会给家长和小学教师与学生带来新的负担，不要忘记，简体字在全国已经推广了半个世纪了，这意味全国50岁以下的国民都要面对孩子、孙子的繁体字教育问题，那么我们那些没有接受繁体字教育的农民、工人和其他群体又该如何面对这一新挑战呢！
　
　　三是全面开设繁体字教育，对学生的文字书写运用造成混乱。在小学阶段开设繁体字教育，带来的另一个可能的后果就是小学生对简体字和繁体字的无所适从，甚至迷茫，进而导致他们在书写运用时会出现交相并用的情况，这只能给语文教育带来新的混乱，让我们的原本纯正的汉字不伦不类。所以在书写、编辑、排版、教育时繁简并用是不可行的，试想谁又愿意欣赏文字的“大花脸”呢？！

　　四是全面开设繁体字教育，有点违背教育的规律。一是小学生的理解力是不是可以接受。我们生活在一个简体字主导的时代，小学生自然已经习惯了简体字的生活，对陌生的繁体字可能理解比较困难，因为这与简体字冲突，进而形成排斥心理，这样会直接影响繁体字推广的效果。二是目前的大陆缺乏繁体字的应用环境，小学生即便学习了繁体字，也可能会因为缺乏环境而导致学习的效果低下，正如大家学习外语一样。

　　本人认为，目前在小学全面开设繁体字教育不合时宜。但考虑到繁体字是中国传统文化的载体和继承，考虑到具备识别、书写、运用繁体字的知识与能力也是国民素质提升的重要方面，因此本人建议，国家对繁体字教育在中学阶段倒是可以尝试开设，可以从东部、西部、中部选择不同办学条件的中学（而不是小学）进行先期试点，积累经验和充分论证后再推广也不迟。
　　
　　综上，本人认为这个提案出发点虽然好，但是却不符合实际。这个提案好象没有实地调查小学的老师与学生，而是有点“闭门造车”式的提案。再者文艺界的委员提案应该就自己界别中的问题进行提案，而不是去跨专业界别选择自己比较陌生或者了解不多的问题进行建言献策，这些文艺界的委员们在提案的时候是不是应该多思考一下可行性和可操作的问题呢。